La creatividad vista por chinos y norteamericanos
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El Tiempo
(Piura), La Industria (Trujillo y Chiclayo), Correo (Tacna y Huancayo),
Arequipa al Dia, 29 Jul 2001
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Los
investigadores chinos David W. Chan y Lai-kwan Chan de la Universidad de Hong
Kong, publicaron un artículo sobre las percepciones de los profesores chinos
respecto a las características de los alumnos creativos, a partir de un
cuestionario aplicado a 204 profesores de primaria y secundaria de diversos
colegios chinos de Hong Kong. (en “Creative Research Journal”, Vol 12, #3,
1999). Se les pidió a la mitad que liste características de estudiantes
creativos y a la otra mitad que haga lo propio con estudiantes no creativos,
recibiéndose en promedio 4.5 datos por profesor. Después de eliminar las
características citadas en menos del 2.5% de los profesores y aquellas que
coincidían para ambos casos, lograron organizar 42 categorías de
características de los creativos y 33 categorías para los no creativos. No se
detectaron mayores diferencias en estas percepciones por razones del sexo o la
edad de los estudiantes ni de los profesores.
Los
atributos más mencionados para los estudiantes no creativos fueron:
convencional, tímido, falto de confianza y conformista. Para los creativos:
imaginativos, siempre cuestionan, responden rápido, activos, alta habilidad
intelectual. Sin embargo, también listaron características sociales que los
profesores consideraban indeseables pero que están presentes en estudiantes
creativos: arrogante, busca llamar la atención, frecuente opinador, rebelde, y
centrado en sí mismo.
(Estos hallazgos coinciden bastante con mi tesis de que para ser estudiantes
creativos deben ser capaces de confrontarse con lo establecido, lo que requiere
seguridad y confianza en sí mismos, pero eso a su vez hace que sean percibidos
como rebeldes, desafiantes de la autoridad y hasta malcriados por profesores y
autoridades muy tradicionales).
EE.UU.
Para
efectos de este estudio habría que diferenciar dos teorías de la creatividad.
La teoría de la creatividad explícita, construida por psicólogos y científicos
sociales a partir de los datos recogidos de gente creativa, y que no varían de
cultura a cultura. La teoría de la creatividad implícita se basa en
construcciones que parten de la gente, derivadas de su propio sistema de
creencias sobre la creatividad, y que por tanto varía de cultura en cultura.
En este caso, trabajando con la creatividad implícita, los investigadores
quisieron saber cómo se comparan estas características con las que están
registradas en la literatura educacional norteamericana, para ver si el
contexto cultural influía en las percepciones de los profesores. Encontraron
que para los profesores chinos algunas características sociales de los
estudiantes creativos que son valoradas por los profesores norteamericanos mas
bien son consideradas indeseables, y a su vez los chinos tendían a asociar las
habilidades intelectuales sobresalientes de los estudiantes como si se debieran
a su creatividad.
Se
usaron los 6 estudios norteamericanos más importantes de los autores Montgomery
(1993) y Runco (1984 y 1993). De ellos se obtuvieron como características del
estudiante norteamericano creativo las siguientes: imaginativo, artístico,
curioso, independiente, inteligente, original. No se encontraron algunas
características comúnmente citadas por los chinos como: rápidos en responder,
alta habilidad intelectual, buena capacidad de observación, le gusta pensar.
Esto se debe a que a diferencia de los chinos, para los profesores
norteamericanos estas son características atribuibles a una alta habilidad
intelectual y no a la creatividad.
Además, los norteamericanos no incluyen en los estudiantes creativos ninguna de
las características sociales no deseables citadas por los chinos como: rebelde,
centrado en sí mismo, o excesivamente opinador.
REFLEXION
Los
profesores norteamericanos diferencian lo que son las habilidades intelectuales
o problemas de conducta de su percepción sobre la creatividad. En cambio el
hecho que los profesores chinos calificaran como creativos algunos atributos
que tan solo corresponden a un elevado nivel de funcionamiento intelectual y en
cambio, atribuyeran como desfavorables algunas características sociales que
aparecen en estudiantes creativos, podría estar implicando que hay profesores
chinos que tienen una actitud negativa hacia estudiantes creativos. Esto puede
deberse a que su preocupación principal es el rendimiento académico por lo que
sobrevaloren las habilidades intelectuales, a las que denominan como creativas.
También podría deberse a que en la cultura china es frecuente que a los no
conformistas o desobedientes se considere como rebeldes, a quienes tienen un
comportamiento expresivo se les considere como arrogantes o buscadores de
atención, y a quienes tienen una actitud asertiva se les considere como
centrados en sí mismos.
Para
el caso de no pocos profesores peruanos, que podría parecerse al descrito para
los chinos, es importante distinguir entre creatividad e inteligencia, y saber
interpretar adecuadamente el origen de los problemas sociales o de conducta de
los estudiantes. No vaya a ser que por reprimir inadecuadamente las actitudes
sociales o conductas no deseadas, se estén cerrando los canales para cultivar y
expresar su creatividad.
